1. LO STATUTO TEORICO DELLA DISCIPLINA NELLA TRADIZIONE FILOSOFICA RECENTE - G. Polizzi
1.1. "Crisi di credibilità" della filosofia e bisogni filosofici
1.2. La peculiarità della tradizione storicista
1.3. Prospettive teoretiche e problematiche
1.4. Decostruzionismo, ermeneutica, filosofia analitica

2. PROGRAMMI E ORIENTAMENTI NELL'INSEGNAMENTO DELLA FILOSOFIA IN ITALIA E IN EUROPA - G. Polizzi
2.1. Breve storia dell'insegnamento della filosofia in Italia
2.2. La discussione intorno alla funzione attuale dell'insegnamento filosofico: dalle contrapposizioni polemiche all'interazione
2.3. La filosofia nei nuovi programmi della Commissione Brocca
2.4. Alcuni modelli dell'insegnamento della filosofia in Europa

3. LA FILOSOFIA NEL CURRICULUM SCOLASTICO
3.1 La filosofia e il processo formativo
3.2 La filosofia nella scuola di domani
3.3 L’insegnamento della filosofia nelle scuole non liceali
3.4 La filosofia e le altre discipline (L’intersezione dei saperi)

4. DALLA PROGRAMMAZIONE ALL'AZIONE DIDATTICA
4.1 La funzione della programmazione
4.2 I modelli e i momenti della programmazione
4.3 Conoscere la classe e conoscere gli studenti
4.4 Finalità e obiettivi
4.5 L’articolazione didattica
4.6 Dal programma ai percorsi
4.7 La verifica e la valutazione

5. LA NUOVA FIGURA DELL'INSEGNANTE DI FILOSOFIA E IL RAPPORTO CON GLI STUDENTI
5.1 La figura dell’insegnante nella riflessione recente
5.2 L'insegnamento come ricerca

6. I METODI E I CONTENUTI
6.1 I metodi di riferimento
6.2 L'analisi per problemi
6.3 La mediazione dei "Programmi Brocca"
6.4 Il rinnovamento dei contenuti e La centralità della filosofia del Novecento
6.5 Percorsi e unità didattiche

7. GLI STRUMENTI DIDATTICI E L'ORGANIZZAZIONE DELLA CLASSE
7.1 La lezione
7.2 Gli strumenti di presentazione e i mezzi audiovisivi
7.3 Libri e libri di testo
7.4 L'organizzazione della classe: strumenti e modelli organizzativi
7.5 La classe come laboratorio
7.6 La classe come luogo del confilosofare

8. I NUOVI STRUMENTI: INFORMATICA E MULTIMEDIALITÀ NELLA DIDATTICA DELLA FILOSOFIA
8.1 L’Iperscuola
8.2 Filosofia in internet
8.3 Internet in Italia
8.4 Internet e la didattica

9. L’USO DEL TESTO FILOSOFICO
9.1 I testi e la didattica
9.2. Problemi e modalità nell’uso dei testi
9.3. L’importanza del testo filosofico
9.4. La scelta dei testi
9.5. Lavorare sui testi e lavorare con i testi
9.6 Modelli di analisi del testo
9.7 Una didattica centrata sui testi

10. DIDATTICA PER CONCETTI
10.1 dal testo ai concetti
10.2 Concettualizzare, argomentare, problematizzare
10.3 Le mappe concettuali

11. FARE ESPERIENZE FILOSOFICHE
11.1 Il problema della motivazione: capire il proprio tempo
11.2 Il problema della motivazione: la comprensione di sé
11.3 La scrittura
11.4 Quale spazio per la creatività?
11.5 Testo e ipertesto
11.6 La ricerca filosofica
11.7 Le "tesine" e La "dissertation"
11.8 Dibattiti e discussioni organizzate: come prepararli, come condurli, come utilizzarli per la rielaborazione personale.
11.9 Conclusioni

12. LA "DIDATTICA BREVE" E LA DIDATTICA DIVERSIFICATA
12.1 La didattica breve
12.2 Il recupero transdisciplinare
12.3 Dalla didattica del recupero all’insegnamento individualizzato