INDICE

Presentazione (GIANFRANCO SAVELLI)

Introduzione (Enzo LUNANI) .  

PARTE PRIMA

1. Le neuroscienze: Cervello, informazione e apprendimento (F. FEDERICI)

1.1. Processo induttivo

1.2. Processo deduttivo

1.3. Lateralizzazione e computer  

2. Struttura della conoscenza e apprendimento. Analisi fenomenologica
dei processi cognitivi e statuto epistemologico dei saperi (O. GANGANELLI)

2.1. L'astrazione, operazione fondamentale nel processo della conoscenza

2.2. La conoscenza come processo: cose, concetti. simboli 

2.3. La conoscenza come prodotto: realtà. pensiero, linguaggio

2.4. Pensiero concreto. pensiero astratto, logica 

2.5. La struttura della conoscenza

2.6. Uno schema bidimensionale, come mediazione comunicativa

2.7. Dalla conoscenza ai saperi, dalle relazioni alle funzioni per risolvere problemi
 

3. La strutturazione del processi cognitivi in relazione alla multimedialità
e alle nuove tecnologie (F. FEDERICI) 
 

4. Tipologie di software didattico: dinamiche cognitive e aspetti ludici
presenti nell'ipertesto “dialogico-interattivo”, “tutoriale” e “documentario” (E.LUNANI) 

4.1. I programmi "tutoriali"

4.2. 1 software “dialogico-interattivi” 

4.2.1. Sussidi per la didattica: un mix di “tutorial” e di “dialogico-interattivo”

4.2.2. Sussidi per la didattica: data-base o programmi iper­testuali per la ricerca

4.3. L'ipertesto “documentario”

4.4. I sistemi “intelligenti”: la possibile risoluzione del conflitto tra insegnamento e apprendimento 

4.5. Internet: tra ricerca mirata e nevrotico vagabondaggio “Cooperative learning” e “incidental learning”  

5. Indicatori di qualità per il software didattico (L. FERRARA)

5.1. Progetto

5.1.1. Elenco del Catalogo dei prodotti informatici e multimediali per la didattica della filosofia 

5.1.2. Elenco del Catalogo dei prodotti informatici e multimediali per la didattica di storia ed educazione civica.

5.2. Indicatori

5.3. Considerazioni

5.4. Ulteriori notazioni

5.5. Studi sulla valutazione dei software reperiti successivamente alla stesura del rapporto tecnico 

PARTE SECONDA

1. Dalla conoscenza all’apprendimento: comunicare, partecipare,
appartenere al processo (F. FEDERICI) 

1.1. Appendice  

2. Progettare un oggetto didattico ipermediale (O. GANGANELLI)

2.1. Ambiente tecnologico di apprendimento 

2.2. Conoscenza concreta e conoscenza astratta 

2.3. Il modello Entità-Relazioni per descrivere la conoscenza con­creta

2.3.1. Astrazione sulle cose: le Entità

2.3.2. Astrazione sui fatti: le Proprietà 

2.3.3. Astrazione sui fatti: le Relazioni (o Associazioni)

2.3.4. Relazioni un po’ speciali: le gerarchie ISA 

2.4. Guida alla progettazione: un percorso in tre fasi.

2.4.1. Definire il progetto

2.4.2. Realizzare il Progetto

2.4.3. Eseguire il Progetto  

2.5. Dalla Conoscenza concreta alla Conoscenza astratta

Bibliografia generale  

+ CD-ROM applicativo: Il progetto fisico in ambiente “FrontPage” e la sua realizzazione
(ideazione e realizzazione di OLIVO GANGANELLI; supervisione scientifica
di FRANCO FEDERICI e EROS LUNANI)  

A/84 Direttore: Eros Lunani